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연습 단계
(3) 발화 단계
4) PPP 모형의 간단한 예
2. TTT 모형
1) TTT 모형의 특징
2) TTT 모형의 장단점
(1) 장점
(2) 단점
3) TTT 모형의 수업 순서
(1) 과제1(Task1)
(2) 교육(Teach)
(3) 과제2(Task2)
4) TTT 모형의 간단한 예
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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국문학 연구> 제 27집, 1974, p29
유광수, 『흥부전 연구』, 1993, 계명문화사
김석배,『춘향전 이본 생성과 변모양상 연구』, 경북대학교 박사학위 논문, 1993, p.23
설성경, 『춘향전의 비밀』, 서울대학교 출판부, 2001
정충권,『흥부전 연구』, 월
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4). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인하대학교 석사학위논문.
최종술(2015). \"학교폭력 예방과 대책에 관한 연구.\" 한국치안행정논집, 3(1). 159-204.
금경희(2015). 갈등해결중심 학교폭력예방프로그램이
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경희대학교 / 1987
「채만식 문학의 서사담론적 특성 연구」/ 이철우 / 한성대학교 대학원 국어국문학과 1. 들어가며
2. 선정한 소설 Text
3. Text 선정이유
4.「치숙」의 작가 ‘채만식’ 소개
5.「치숙」에 대한 작품 분석과 선행연
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연습활동을 지도하기
⑦ 혼자 스스로 연습하도록 지도하기
⑧ 필요한 경우 다시 한 번 지도하기
5) SQ3R
대학에서 이루어지는 읽기 프로그램의 주요 지도 방법, 중등학교 단계의 학생 효과적인 읽기 학습방법
① 훑어보기(Suerey) -제목, 도표, 차
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4.형태이조설(코프카)
일반화 설이 확장된 것이다.
앞의 학습과 다음 학습 두 학습 자료의 단편적인 요소가 아니라 형태 또는 그 자료 내의 관계성에 공통성이 있어야한다.
기억된 내용보다는 이해된 내용이 보다 쉽게 전이 된다고 본다.
ex)평
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국문학연습』, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2014.
-박태상, 『국문학연습 워크북』, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2015.
-양귀자, 『나는 소망한다 내게 금지된 것을』, 쓰다, 2019. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 나는 소망한다 내게 금지된
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4
-김창룡·박태상, 『국문학연습』, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2014.
-박태상, 『국문학연습 워크북』, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2015.
-김동인, 『감자-김동인 단편선』, 문학과지성사, 2004.
-이성관(1995). 시 창작력 신장을 위한 고
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국문학연습』, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2014.
박태상, 『국문학연습 워크북』, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2015.
양귀자, 『나는 소망한다 내게 금지된 것을』, 쓰다, 2019. 1. 서론
2. 작가의 의도
3. 작품의 내용
4. 독자의 반응
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국문학이론과 비평 54, 한국문학이론과비평학회, 2012, 220~226면
-김은지, 한부모가족 지원정책과 ‘미혼모’ 호명의 역사, 한국여성정책연구원 연구보고서 12, 한국여성정책연구원, 2017
-이한나, 1980년대 가족법 개정 투쟁과 박완서의소설, 인문
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